现阶段我国高职创业教育中的创业典型分析

在新闻传播学中，典型报道是指媒体根据新闻事业的指导性工作原则，以新闻中所蕴含的社会效益为目标，通过寓价值观念于事实，引导受众思想认知的一种报道方法。而相关的学者在研究典型报道中，指出典型报道具有较强的教育功能，能够起到引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。[2]结合典型报道的相关研究，探讨高职创业教育中创业典型的应用，能够为高职创业教育提供一个新的视角，也能够为高职学生的创业之路提供相关的指导。

一、重视典型人物的引领作用，总结创业人物的典型经验

从典型报道的类型来看，典型可以分为典型人物和典型经验两种。以创业为例，典型人物无疑是在创业中获得了较大成功的人，而典型经验则可以是人物或者相关机构为围绕创业相关话题探索形成的经验。

一般来讲，不论是新闻媒体还是依据典型报道进行教育活动的机构，都习惯性重视典型人物的引领作用。2015年，教育部高校学生司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心联合开展了以“奋斗•青春”为主体的大学生创业就业人物事迹宣传报道活动，遴选了来自各个省市和各个行业的一批大学生创业典型，并通过相关网站刊登了大学生创业的事迹。对于高职院校而言，在创业教育实施和创业课程开设中，就离不开通过各种方式搜集创业典型人物的报道，并进而分析整理为相关的教育素材，引导高职学生学习创业典型，坚定创业梦想。

当然，在高职创业教育要真正发挥创业典型人物对学生的创业引领作用，不能是简单的将将相关媒体报道和新闻网站推荐给学生学习。在以典型人物引导高职学生创业的过程中，既要让创业典型人物的材料丰富创业教育与课程的材料，更要通过仔细的分析和梳理，引导学生去总结创业人物的典型经验。

比如教师可以通过在课堂播放创业典型人物的视频资料，引导学生去思考创业者的创业动机，去体会创业者的创业历程，去分享创业的效果，去明白创业中的担当与责任，去借鉴创业过程中去折射出的创业精神。在分析创业动机时，应该说任何创业的成功都是能够将自身的专业技能与社会的发展需求结合起来，脱离社会需求的创业必定面临失败的结局，高职院校和创业课程应该仔细分析和归纳典型人物创业之初的故事与素材，引导学生在今后的创业中寻找、辨别社会需求。而任何的创业历程注定都不是一帆风顺的，其中的曲折与挫折，要求创业者能够具有超强的创业精神，创业精神的要素有哪些?如何支撑创业者渡过创业的难关?这些经验都需要学校和教师在创业教育中引导学生学生去探寻。在创业之后如何更好的承担起应有的社会责任，在这一方面也有许多的新闻典型案例可以值得借鉴，有的在创业初有成效之后裹足不前，有的创业成功之后继续努力，是什么原因导致了创业成功之后失去了动力，又是什么精神鼓励创业者继续前行，这也需要在借鉴创业典型开展创业教育中引导学生去分析和认知。

二、发挥社会典型的教育价值，挖掘校园典型的创业故事

一般而言，按照新闻传播的规律，具有时间根据的新闻事实能否成为人们特别关注的新闻事实，还要受制于各种“距离根据”，这种距离根据就是各种各样的接近性。[3]根据创业典型与高职学生之间的空间距离分类，可以将创业典型分为社会创业典型和校园创业典型两大类。高职创业教育在运用典型教育资源时，要分别区分典型的教育价值。

大致来讲，社会创业典型的教育价值，要弱于校园创业典型的教育价值。这主要是因为社会创业典型与高职校园的之间存在时空上的差距，并且其创业的案例与经验，可能让高职学生感受到难以复制和借鉴。当然，并不是说社会创业典型就完全不能够在高职创业教育中得到合理和适当的应用。这其中的关键在于，高职院校的创业教育要能够在社会创业典型与高职学生创业之间，寻找到恰当的切入点，能够调动学生对社会创业典型的关注。特别是一般而言，社会创业典型的创业成效要远远大于高职校园创业典型的所产生的社会效益和经济效益。在高职创业教育中，不论是课程的内容还是教师的讲授，引用适当的社会创业典型都是必不可少的。在引用社会创业典型实施高职创业教育中，可以舍弃社会创业典型具体的创业方法，而注重从创业的原理、创业的精神、创业的价值等抽象的层面上介绍。比如很多在互联网领域创业成功的社会精英，其成功的因素离不开他们对互联网这一行业的提前预判，在这些社会创业典型的经历中，高职创业教育要引导学生积极借鉴新的技术，勇于探索新的领域。

挖掘校园创业典型的故事，应该是高职创业教育的一个重头戏。当然，这其中也可以按照时间距离，将校园创业典型划分为在校生创业和毕业生创业两个小类。在校生创业是目前高职院校中出现的一个活跃群体，高职院校中不少学生结合自身所学的专业，利用课余时间，在教师指导下联合不同专业的学生组成创业团队，虽然这类创业的规模较小，但是其中蕴含的创业教育价值，可能因为更为接近在校学生，显得更为有效。高职院校的创业教育可以依托校园创业明星等等活动的开展，积极营造创业氛围，并通过校内网站、报纸、广播、电视等大力宣传推介在校学生的创业故事，给予其他在校学生以创业的启迪。高职院校由于办学时间不长，毕业生创业的成效可能也不是太大，但是，学生毕业生创业能够对于在校学生的创业教育价值还是十分值得挖掘。因为，对于高职学生而言，其创业有可能面临学历、专业等所谓的先天优势不足等问题，但是，在毕业生创业的故事与经历中，高职院校的学生可能更能够获得足够的创业启示。高职院校应该积极发挥校友会等平台的作用，积极遴选优秀的毕业生创业代表，通过创业毕业生返校的传经论道，发挥出毕业生创业的示范引领作用。

三、分析正面典型的成功经验，剖析负面典型的创业教训

创业教育不是成功学的教育，高职创业教育中应用创业典型，既要分析正面典型的成功经验，更多通过对负面典型创业失败的教训的总结，使得高职学生能够正确面对创业的选择，理性看待创业的风险。

虽然国家为了鼓励大众创业、万众创新提供了更为良好的政策环境，社会也逐渐在形成创业的氛围和浪潮，但是，高职院校在实施创业教育的过程中还是应该理性看待创业本身对于学生今后成长的影响。教育部哲学社会科学发展报告项目《中国大学生就业创业发展报告》，通过对2015届20余万大学毕业生和历届近5000个创业大学生进行问卷调研，发现2015届全国高校毕业生创业率为2.86%。[4]而据不完全统计，大学生创业一年的存活率只有4.6%，而成功率则更低。[5]虽然，在欧美国家大学生创业的成功率可以达到20%以上，但应该看到，欧美国家的创业教育及其成熟的市场配套体系，是其大学生创业成功的重要基因。而在我国，创业教育刚刚起步，经济改革正在进入深水区，大学生创业教育的指导以及创业的环境都有所不同。

当前的创业教育之所以能够形成一个较好的舆论环境，是因为政府基于经济发展与转型的需要，各种媒体也基于受众对于成功的渴望，而在极力的塑造和打造一个创业舆论氛围。应该说从未来社会的发展来看，创业确实是值得鼓励的，但是，面对如此低的创业率以及更低的创业成功率，高职院校如果简单的向学生推介创业典型的成功经验，盲目的鼓励学生创业，就偏离了教育的本位了。特别是创业教育中，不论是学校还是课程都应该注意更多的搜集创业失败案例，总结创业的风险与教训，并将相关的素材转化为教育的内容，引导学生合理认识创业。

还有一个值得指出的问题在于，不是所有的专业都是适合鼓励学生创业的，从高职教育的人才培养定位来看，其应用型技能型人才的培养，某种程度上与创业要求的领导型人才培养是相违背的。高职创业教育应该积极通过负面创业典型案例的搜集与分析，引导学生正确认识自身能力水平与创业之间的存在的差距，指导学生合理的寻找创业的时机，教导学生在创业条件不成熟的情况下，切勿盲目创业。

四、结合行业典型的示范作用，学习其他典型的创业精神

高职教育是一种专业教育，而创业教育是一种普遍性的教育。虽然创业可以在各个行业中取得成功，即所谓的“行行出状元”，但是，隔行如隔山，每个行业不同，其创业的成功要素可能也就有所不同。在高职创业教育应用创业典型加以引导，还应该注意区分行业的不同性，并结合高职专业的不同，注重创业教育的特殊性。

专业对应行业，高职创业教育中应该大力增强与专业相关的行业创业典型应用，这是另一种教育接近性的划分。对于高职院校而言，其大多是依托或者针对行业进行人才培养，高职院校的创业教育也可以按照专业教育的培养方式，与行业中的企业联合开展行业创业典型教育。虽然对于不少创业者而言，其创业大多存在跨行业的情况，但是，不了解行业的发展情况，创业者是绝不会在某一行业进行创业的。高职院校的创业教育，应该积极引导学生在专业对应的行业内进行创业，从而避免学生创业的陌生感。而要做到结合行业典型的示范作用，做好高职院校创业教育，高职院校可以在行业创业精英中特别是本校培养的行业创业人才中，采用遴选的方式，聘请一批行业创业典型为创业指导教师。在一般的创业教育活动与创业课程中，邀请行业创业指导教师进行创业辅导讲座，并可以将这些讲座制作成视频资料，在校园网站上公开，从而提高行业创业指导教师的指导覆盖面。在具体的创业指导过程中，高职院校创业教育同时可以遴选一批在校学生创业团队，让他们与行业创业指导教师形成对接，具体探讨和分析创业团队项目的可行性，并可以借助高职院校的行业背景和创业指导教师的行业资源，对学生创业团队的项目加以孵化，从而避免学生创业过程少走弯路。以这种点面结合的方式，能够充分发挥行业创业指导教师的示范作用。

行业创业指导教师还可以与高职院校的创业师资力量结合起来，联合分析其他行业创业典型的具体情况，探讨总结创业的经验与教训，并将相关的内容转变为一般性创业规律，纳入到高职创业教育的课程内容之中，让不同行业的创业经验为高职学生的创业教育提供内容与参考。

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